Desde que Thomas Alva Edison patentara el Kinetoscopio a finales del siglo XIX, el cual fue un antecedente del cinematógrafo de los hermanos Lumiere, que es considerado el punto inicial de la historia del cine, se podían adivinar las posibilidades inmensas que ofrecían las imágenes en movimiento, no sólo para el entretenimiento, sino incluso para la educación. Después del cinematógrafo, se han sucedido cambios vertiginosos, que nos llevaron al nacimiento de la Televisión hacia los años 40 del siglo XX y que han desembocado en los años recientes en la irrupción monumental de las TIC en todos los ámbitos de nuestras vidas.
Youtube sobre medios audiovisuales para el diseño instruccional.
Pero de todas las herramientas que nos ofrecen las TIC, las que tienen mayor impacto son las que incluyen algún tipo de imagen. Ya sea una fotografía, un diagrama, una infografía, una película o un video. Y de lo que quiero hablar es justamente de los videos. En el tutorial anexo, que les recomiendo ver, voy conversando sobre diversos usos que podemos hacer de videos para nuestras actividades educativas, y que van de la curaduría que podemos hacer en nuestro canal de Youtube, creando listas de reproducción, aplicaciones para hacer grabaciones de la pantalla de mi computadora y aplicaciones para crear mis propios materiales. Se ve mucho trabajo, pero son materiales que pueden servir por mucho tiempo, así que el tiempo invertido vale la pena. Lo importante es que creemos materiales educativos de calidad, y no simplemente localicemos un video que hizo otra persona en Youtube y mecánicamente lo compartamos.
Aquí es donde estos medios generan condiciones inexistentes antes. La pandemia de COVID 19 permitió asomarse a las videoconferencias de forma más intensiva, lo cual fue bueno, pero hay muchísimos más elementos cuando tratamos de herramientas audiovisuales que podemos aprovechar y que seguramente incrementarán la calidad de nuestro trabajo.
Les comparto a continuación una lista de herramientas audiovisuales para diferentes propósitos:
Herramientas para videoconferencias.
Estas herramientas están hechas para tener sesiones síncronas o asíncronas si se graba la sesión. Sólo comparto las plataformas más relevantes en educación.
Zoom. La plataforma de videoconferencias más popular por méritos propios. Permite grabar sesiones (en versión de paga), compartir pantalla de la computadora, etc.
Google Meet. La versión propia de Google. Muy efectiva, aunque tiene el detalle de sólo funcionar dentro de un navegador (y que de preferencia sea Chrome). Igual que Zoom, en versiones de pago, permite grabación de las sesiones.
Skype. El mundo es de los resucitados. En mi caso particular, yo había pensado que había desaparecido con el arribo de Microsoft Teams. Incluso ya había pensado desinstalarla de mis dispositivos, cuando me llegó por dos fuentes distintas la necesidad de utilizarla de nuevo. Y ahora viene con la posibilidad de grabar hasta por hora y media las sesiones…¡y de forma gratuita!…
Plataformas para obtener videos.
Espacios que son grandes contenedores de la producción audiovisual que se produce en el planeta entero.
Youtube. La más popular. Nos permite tener nuestro propio canal, y en él crear listas de reproducción para hacer curaduría de la información adecuada que quiero trabajar con mis estudiantes.
Vimeo. Lo mismo, pero de paga, y por tanto con mejores criterios de seguridad.
Herramientas para producción de material desde la computadora.
En muchas ocasiones, queremos hacer un video explicativo sobre temas que tenemos en nuestro equipo de cómputo. O para hacer presentaciones. Para ello, las herramientas más poderosas son:
Microsoft Power Point. Muchas personas nos la vemos todo el tiempo con esta herramienta que a pesar del tiempo, sigue vigente y en renovación. Y para el tema que nos atañe, una presentación que hayamos creado, le podemos añadir video y grabar lo que estemos viendo en pantalla, que puede incluir o no, nuestra imagen en un recuadro.
Screen Cast O Matic. Herramienta que permite grabar la pantalla de la computadora, con una imagen nuestra en recuadro, o no. Puede ser añadida como extensión al navegador Chrome, desde Chrome Web Store de forma gratuita.
Prezi Video. Herramienta que permite añadir diseños para compartir nuestra presentación que hayamos hecho en Power Point o herramienta similar y poderla transmitir, por ejemplo, en una videoconferencia por Zoom, Google Meet, etcétera, sin necesidad de compartir pantalla, sino desde la cámara donde regularmente estamos en las sesiones.
Editores de videos
Existen muchos editores de video, desde lo más amateur, hasta lo más profesional. En este caso, nos concentraremos en las herramientas que puedan servir más al trabajo de un docente.
iMovie. Herramienta gratuita para quien es poseedor de un equipo Apple. Muy intuitiva, sencilla de uso y con una buena cantidad de herramientas para añadir sonidos, transiciones, títulos, y por supuesto, para editar los videos.
We Video. Lo mismo que el anterior. Cuenta con una versión gratuita que limita mucho sus funcionalidades, y una de paga más completa.
Filmora. Lo mismo que el anterior.
Bensound. Sitio que permite el uso de música bajo la modalidad «Royalty Free music», esto es, de forma gratuita. Sólo te solicitan que en los materiales que se creen usando su música, se les de crédito por ello.
LMS para videos.
Edpuzzle. Plataforma que permite a docentes subir videos en una versión gratuita, pero que en la versión de paga, extiende la capacidad de almacenamiento de estos. En ella, se pueden importar videos de Youtube, o subir los videos propios y posteriormente añadir, preguntas, cuestionarios, notas a lo largo de estos. Asimismo, permite almacenar estos videos en tantas carpetas como se requiera y tener todo disponible para un uso eficiente con los estudiantes. Adicionalmente, se puede sincronizar con Google Classroom, para añadir otros materiales que se requieran y para la gestión de la clase. Lleva además un seguimiento del avance de cada estudiante.
Para terminar.
El oficio docente requiere muchas cualidades, una de ellas es la capacidad de autocrítica a nuestra labor. Recientemente en un curso que me ha tocado dirigir a un grupo de docentes del nivel medio superior, me encontré con que muchos de ellos lamentaban la apatía de sus estudiantes. Algunos de ellos lo achacaban a la casa, otros al COVID 19, pero muy pocos hacía una crítica al sistema educativo tan precario con el que cuentan, ni tampoco a su gestión en el salón de clases. Pareciera, como que la apatía era algo así como una falta de vitaminas o algún error en el ADN de los muchachos. Mucho de lo que he compartido con ellos a partir de entonces, y en el que han ido coincidiendo, es que ese chico apático, es resultado de las decisiones de un montón de adultos, entre ellos nosotros, y de sus respectivos sistemas educativos. Una perversión muy común en la educación y que no me canso de repetir es que a cualquier problema de un estudiante (supuestos TDAH, Apatía, etcétera), tenemos a los adultos en cuestión (padres, madres, autoridades, docentes), poniéndose de acuerdo para echarle la culpa al muchacho de algo que es responsabilidad de los adultos. Eso no debe ser.
Y justamente, las herramientas que comparto, al principio pueden sonar intimidantes para los docentes, y ciertamente requieren esfuerzo y trabajo (mucho más que el de echar rollo y dictar), pero al final, podremos haber cambiado la apatía en emoción, elemento imprescindible del aprendizaje.
Dr. Vinh Pham, científico e investigador de la Universidad de California, reconocido por su experiencia en microbiología, tecnologías moleculares avanzadas y desarrollo biotecnológico. Una charla fascinante sobre el impacto de la ciencia en nuestro presente y futuro.
Su trabajo ha contribuido al descubrimiento de cepas bacterianas con aplicaciones biotecnológicas de gran impacto, además de liderar equipos de investigación de alto nivel en Estados Unidos. El Dr. Vinh Pham nos compartió parte de su experiencia liderando proyectos científicos enfocados en innovación agrícola, bioseguridad y salud animal.
Platiqué muy a gusto con Gerardo Gómez Cano, mejor conocido como Danilo Ujus Ujus. Recordamos parte de la trayectoria de este multifacético actor y comunicólogo originario de Durango, quien desde 2004 radica en la Ciudad de México.
Su llegada a la capital coincidió con su ingreso a las filas de TV Azteca a través del programa Desde Cero. Un año después se integró a Historias Engarzadas como reportero e investigador. Sin embargo, su salto a la popularidad llegó en 2006, cuando se convirtió en reportero de Venga la Alegría y posteriormente dio vida al personaje que lo acompañaría durante buena parte de su carrera: Danilo Ujus Ujus.
“Qué agradecido estoy de que la gente tenga interés en conocer algo de mi vidorria y de esta trayectoria que parece que fue ayer, pero ya son 22 años aquí en la capirucha mexicana, persiguiendo la chuleta como todos los días, transformándome y renovándome para seguir en el mitote”, me comentó entre risas.
Detrás de cada personaje hay mucho más que improvisación. Existe preparación, estudio y horas de trabajo que pocas veces son visibles para el público.
“Desde chamaquillo en Durango me involucré en el teatro, tomé cursos, talleres y más adelante participé en la televisión local. Ahí comenzaron a surgir personajes, incluido Danilo Ujus Ujus. Después estudié la licenciatura en Comunicación porque mi verdadera pasión siempre fueron los medios de comunicación y la televisión”, recuerda.
La experiencia adquirida en televisión local, sumada a su formación académica, le abrió las puertas de la televisión nacional.
“Cuando llegué a la Ciudad de México participé en un casting para un programa juvenil de TV Azteca. Éramos miles de personas formadas. Yo pensé que sería imposible quedarme, pero fui pasando filtro tras filtro hasta lograr un lugar en Desde Cero”, relata.
Aquella experiencia le permitió compartir pantalla con figuras que posteriormente se consolidarían en la industria, como Jimena Pérez, Ricardo Casares, Ivette Hernández y Romina Aranzola.
Pero la historia comenzó mucho antes. A los 10 años ingresó a un grupo de teatro donde permaneció hasta los 17. Cuando el proyecto concluyó, decidió crear un grupo coreográfico junto con su hermana y algunos amigos. Consiguieron un espacio en un programa infantil local donde no sólo bailaban, sino que también presentaban sketches con mensajes positivos.
“Ahí fue donde empecé a escribir personajes, historias y situaciones cómicas. Fue precisamente en esa etapa cuando nació Danilo”, recuerda.
Más tarde produjo su propio programa, Amalgama, donde entrevistaba artistas, realizaba reportajes y desarrollaba personajes. Esa experiencia terminó de convencerlo de que debía perseguir su sueño profesional.
Al preguntarle sobre los cambios en la comedia, reconoce que los tiempos son muy distintos.
“Han cambiado no sólo las formas de hacer comedia, también los medios de comunicación. Hoy cualquier persona puede generar contenido desde su teléfono y eso es algo positivo porque democratiza la creatividad. Sin embargo, cada quien debe encontrar el estilo con el que se siente más cómodo.”
Recuerda que durante sus años en televisión abierta existían filtros mucho más estrictos para el contenido.
“En TV Azteca revisaban cuidadosamente los guiones. Incluso había un área que señalaba cualquier comentario que pudiera resultar inapropiado. Aunque Danilo siempre fue un personaje pícaro, había límites muy claros.”
Uno de los desafíos más importantes en su carrera ha sido desprenderse de un personaje tan exitoso.
“Hubo momentos en los que pensé que Danilo ya había cumplido su ciclo. Como actor también quiero explorar otras facetas. Sin embargo, siempre surge algún proyecto que me regresa al personaje y el cariño de la gente sigue siendo enorme.”
Esa inquietud lo llevó a buscar oportunidades fuera de la comedia. Uno de los proyectos que marcó un cambio importante fue su participación en la serie Mujeres Asesinas.
“Interpreté a un comandante corrupto y desagradable. Fue la primera vez que me dieron un personaje más definido fuera de la comedia y eso me permitió descubrir otras posibilidades como actor.”
Reconoce que reinventarse no es sencillo.
“Es una zona de confort de la que cuesta salir. Uno piensa que ya tiene resuelta la parte de la comedia, pero el actor siempre quiere experimentar y crecer. No quiero llegar al final de mi carrera habiendo explorado solamente una faceta.”
Actualmente continúa participando en diversos proyectos de televisión, teatro y entretenimiento, adaptándose a los nuevos formatos y a las exigencias de una industria que evoluciona constantemente.
Al preguntarle si se ha encontrado con la envidia en el medio artístico, responde sin rodeos.
“Claro que existe. En una ocasión un actor muy reconocido pidió a una producción que eligieran entre él o yo. Afortunadamente la producción decidió respaldar mi trabajo. Son experiencias que te enseñan que hay que seguir trabajando y rodearse de la gente correcta.”
A lo largo de su carrera ha participado en producciones como La Rosa de Guadalupe, Minas de Pasión, Bronco, La Teniente, Educando a Nina y Lo que callamos las mujeres, entre muchas otras.
Lo cierto es que detrás del sombrero, los chistes y las ocurrencias de Danilo Ujus Ujus existe un actor que lleva más de dos décadas construyendo una carrera a base de preparación, disciplina y perseverancia.
Seguro le irá increíble. Visítelo en sus redes sociales: @Daniloujusujusoficial.
La columna de esta semana ha terminado. Pueden ir en paz.
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Si usted es un medio de comunicación y se pregunta si puede publicar esta columna, la respuesta es sí. Sólo asegúrese de otorgar el crédito correspondiente a Revista Puebla y al autor.
El cáncer de próstata es una proliferación de células que comienza en la próstata. La próstata es una pequeña glándula que ayuda a producir la parte líquida del semen. Se encuentra justo debajo de la vejiga. La próstata es parte del sistema reproductor masculino.
El cáncer de próstata es uno de los tipos más comunes de cáncer. El cáncer de próstata se suele detectar temprano y a menudo prolifera lentamente. La mayoría de las personas con cáncer de próstata se curan. Dr. Ivo H. Pineda Somodevilla, especialista en urología
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