¿Qué modelo de integración tecnológica deben considerar las escuelas?

O lo que es lo mismo «todo lo que quería saber de una escuela con tecnología, pero temía preguntar». Tanto para escuelas públicas, como para privadas, la mediación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), es un tema difícil de abordar, sobretodo, cuando muchas personas se declaran expertos y muchas veces se oyen opiniones sin sentido…igualito que cuando se habla de política. Y terminan por sentir, tanto las autoridades de una escuela, como profesores y padres de familia, que les gana el ataque de pánico.

No es una decisión sencilla, el cómo incorporar tecnología en una institución educativa. Y más en estos tiempos en que las ofertas educativas con uso de estas es muy copiosa. Además se debe conciliar el modelo educativo que se sigue.

Lo que a continuación les comparto, no es una receta, es más bien, un check list inicial y no exhaustivo, de los elementos que se deben considerar a la hora de planificar el corto, mediano y largo plazo de la escuela, y que se basa específicamente en la experiencia de lo que he visto como mejores prácticas en estos medios tecnológicos:

1. Antes que nada, hay que revisar los fundamentos de su institución:

• ¿Existe una misión, visión y objetivos bien definidos en la institución?    
• ¿En ellos se considera la incorporación de TIC y cómo se relacionan con la definición pedagógica con la que la institución educativa está comprometida?
• ¿Si existen estas definiciones, son letra viva de la institución,. o nada más están escritas en algún lado y nadie las sigue?

2. A continuación, hay que revisar los modelos educativos que sigue la institución. Hay paradigmas educativos que funcionan mejor con TIC, pero desde mi particular perspectiva,  hay escuelas buenas y malas, y eso es muy subjetivo, pero real. Podemos tener una escuela que sea muy tradicional, pero que trabaje con estándares y objetivos claros y obtenga resultados, yo la preferiría sobre una escuela Montessori, o Constructivista, que hace las cosas de forma descuidada y donde sus estudiantes no muestren avances en su aprendizaje. Ciertamente, no hay escuelas puramente tradicionales, o puramente innovadoras. Lo normal es encontrar una gran variedad de concepciones y formas de entender la educación. Sin embargo, para efectos ilustrativos, podemos encontrar escuelas de estos tipos en educación K12 (primaria a prepa):
a. Tradicionales: Escuelas que tienen salones con más de 25 estudiantes                                Los contenidos se dan a todos los estudiantes de forma homogénea.                                          Se privilegia el trabajo en libros de texto.                                         

La memorización es base del sistema.                                         

Les cuesta más trabajo la inclusión educativa a estudiantes con discapacidad intelectual.          En principio, el trabajo por proyectos es incipiente o ausente.

Sin embargo, aquellas que van adoptando TIC, van modificando el modelo educativo de           forma progresiva, a uno que incluya más aprendizaje por proyectos y uso de nuevas soluciones.           

b. Constructivistas: A este segmento, pertenecen muchas instituciones (incluyo aquí a los    colegios Montessori), que trabajan con base en lo siguiente:                                           Salones con 25 o menos estudiantes.                                           

Mayor personalización del aprendizaje.                                           

Se trabaja en libros de texto como base, pero también en otras fuentes de información.             Más susceptibles a la inclusión de estudiantes con discapacidad intelectual.                               Modelos de aprendizaje basado en proyectos.                                          

Modelos de aprendizaje de la ciencia basada en la indagación, etcétera.                                    Se trabaja en escenarios que le son significativos al estudiante y de allí parte la experiencia educativa. Eso no quiere decir que la memorización no se utilice como estrategia. Se usa mucho, pero no es base del sistema.
NOTA: La lista anterior no es exhaustiva, ni esquemática, hay muchas escuelas que tienen una combinación de elementos, y con esto regreso a mi idea anterior, al final del día, las hay buenas y malas.

3. Para poder incorporar las TIC, es muy importante poner atención en la infraestructura que se requiere:                     

1. Eléctrica                     

2. De internet, que será establecida con base al modelo de apropiación que veremos a        continuación, pero que puede ser por cable o inalámbrica. De esta última se debe considerar la  cantidad de routers y la cantidad de equipos conectados a estos de forma simultánea, para lo cuál se requiere conexiones que no sean caseras (que es algo que sucede mucho en las escuelas).
4. Los modelos de apropiación, dependen del modelo de negocios para entidades privadas, y del plan educativo de las instituciones públicas, pero lo podemos dividir a grandes rasgos en:
 

1. Modelo de cómputo 1 a 1: Este modelo es una opción cada vez más popular en instituciones privadas, y existen varios ejemplos en políticas de gobierno, con resultados mixtos. Para este modelo hay que considerar, además de la infraestructura de la escuela:        a. Equipos de cómputo para los estudiantes. Que pueden ser de tres tipos:                              a.1. iPads, para escuelas quienes optan por el sistema operativo IOS de  Apple.                      a.2. Chromebooks. Para quienes optan por equipos con SO Chrome de Google. De estos equipos existen modelos en todas las marcas principales: Acer, Asus, Dell, HP, Lanix, etcétera. a.3. Equipos Windows. Para quienes optan por el SO Windows Pro (el indicado para la educación). Igualmente, las marcas que ofrecen estos equipos son la gran mayoría. ¿Cuál es la mejor? Depende lo que la escuela busque. Si se busca equipos con buena seguridad, aspiracionales, y que el costo no sea el problema, la solución puede ser Apple. Si lo que se quiere, son equipos no tan costosos, ligeros y específicamente diseñados para educación, las Chromebooks son una buena opción, y si lo que se requiere son equipos que puedan ser robustos, que manejen gran cantidad de procesamiento, y que se pueda trabajar incluso sin conexión a internet, la opción puede ser Microsoft. Las 3 variantes tienen soluciones para la nube (la información puede ser guardada en sus servidores y no necesariamente en los equipos), y cuentan con ecosistemas específicamente diseñados para la educación.                    2. Carritos de computadoras: Esta es una solución intermedia y no tan costosa, que consiste en un carrito de carga, en el cual se llevan un número de equipos equivalentes al número de estudiantes del salón más numeroso (el carrito mantiene los equipos con sus baterías al 100%), que cuando llegan a una clase, en ese momento se convierte la experiencia educativa en 1 a 1. Los estudiantes no poseen equipos en propiedad. Su experiencia en TIC se da cuando llega el carrito al salón de clases.

3. Aulas de medios. En este modelo, los estudiantes tienen contacto con las TIC, cuando llegan al laboratorio de cómputo o aula de medios. Es la opción menos costosa, pero la interacción con las TIC es escasa y en muchas ocasiones sirve como un taller de cómputo, para aprender a usar los dispositivos exclusivamente (clases de computación). En los lugares que se hace mejor uso, de desarrollan proyectos, donde el encargado del aula, apoya el trabajo de las materias que imparten los maestros. Por ejemplo, para la materia de Geografía, el encargado del aula, puede ayudar a los niños a programar por medio del lenguaje de programación Scratch, los planetas del sistema solar.

4. La escuela híbrida.  Originalmente, este escrito fue hecho previo a la pandemia. Evidentemente el mundo cambió radicalmente desde entonces, particularmente en lo que a tecnología se refiere para la educación. Surgió la necesidad imperiosa de conectarse por cualquier medio con los estudiantes, porque todo mundo se había ido a casa. Fue un momento muy crítico en la educación (por supuesto en otras áreas también), y lo que hicieron las escuelas mayormente, en particular las privadas, fue iniciar a usar las plataformas de video conferencias, como Zoom, Google Meet, Microsoft Teams, Cisco Webex, etc. El trabajo fue demandante y estresante para los docentes, particularmente aquellos más veteranos que no usaban comúnmente la tecnología. A manera de testimonial, me tocó capacitar al inicio de la pandemia (2020) a maestras de un colegio Montessori pequeño que estaban muy angustiadas por no saber qué hacer. En primer lugar, apoyé al colegio para tramitar su licencia institucional GSuite (así se llamaba entonces. Hoy es Google Workspace por Education), lo cual les daba seguridad a los correos de las maestras y de los estudiantes, bajo el dominio (que se puede ver en la página web del colegio) de la institución. Posteriormente, comenzamos la capacitación para el uso de Google Meet, la plataforma de video conferencias. Y posteriormente al uso de Classroom el LMS (Plataforma para educación que viene del inglés Learning Management System) ligero de Google. Con eso ya tenían los elementos para trabajar tecnológicamente con sus estudiantes. Y a esto siguió trabajar los usos de la tecnología en la educación con las docentes que evitaran ser tradicionales y que tuvieran a una persona hablando la clase completa. Al ser Montessori no hubo necesidad de entrar en muchos detalles al hablar de trabajo colaborativo, de aprendizaje basado en proyectos, etc. Al principio, les costaba mucho trabajo todo, pero después de un mes se manejaban todas las maestras con total confianza usando la tecnología. Les comparto el video testimonial  de este trabajo que hice con todas ellas. 

Video enlace: https://www.youtube.com/watch?v=DS8u6qC-Rgg

Posteriormente, los colegios, conforme han ido regresando a la presencialidad, viene un fenómeno natural como de péndulo. Eso es normal, lo que no lo es, es que regresemos al punto anterior (antes de la pandemia). La tecnología debe funcionar en cualquier modalidad en que nos encontremos, añadiendo ahora la necesidad de conectar al estudiante desde su misma casa como una opción. La escuela cambió y debemos abrazar ese cambio e impulsarlo diariamente.
En conclusión, esta lista de arranque, es sólo una parte de todo lo que se requiere considerar cuando de TIC para la educación se trata. Y depende desde el ángulo que se observe: Si usted es un dueño o director, debe planear qué hacer y cada decisión pone en juego el futuro de su escuela; si es profesor, pone en juego su desarrollo profesional con cada nuevo entorno educativo en el que se desarrolle y si se es padre de familia, se pone en juego el futuro de sus hijos.
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