*Luis Lach.

El próximo ciclo escolar verá el despliegue del nuevo modelo educativo impulsado desde el actual gobierno federal. Y representa un cambio de rumbo que es a la vez muy disruptivo y muy retador. Requiere del compromiso de la escuela y de la comunidad alrededor de esta y le confiere una parte importante de la gestión educativa a esta célula del sistema educativo que es precisamente la escuela. Ya en el anterior nuevo modelo educativo que se lanzó al final del gobierno de Enrique Peña Nieto, había elementos que le daban mayor independencia en tomas de decisiones al director de la escuela. Pero la Nueva escuela mexicana va más allá, en ella los contenidos que se deben trabajar desde la óptica de la SEP, pueden ser modificados, editados, se puede decidir bajo qué secuencia y se pueden añadir otros elementos basados en lo que la comunidad y la realidad de la escuela demandan. A mí me parece que es muy rica la propuesta, pero es muy retadora para el personal docente y directivo de los centros educativos, que no está acostumbrado a este tipo de retos. Esto es, va a requerir un esfuerzo importante, mucho compromiso y mucho entendimiento para evitar regresar a fórmulas conocidas. Pero seguramente será de muchísimo aprendizaje para todos. Aquí lo único que hay que temer, es que el nuevo gobierno que llegue en 2024, no importa el color, barra todo e iniciemos por enésima ocasión desde cero. La NEM requiere tiempo para arrojar frutos y retomar la promesa de movilidad social que la escuela debe proveer a los niños, niñas y adolescentes que se forman en su sistema.

¿Y cómo está organizada la Nueva Escuela Mexicana?

La organización del sistema educativo en el que todos nosotros fuimos formados (preescolar, primaria por grados, secundaria por grados), se transforma a un modelo por fases, que entre otras cosas, permitirá compartir transversalmente entre grados proyectos, contenidos, etcétera. Las fases como quedarán ahora son:

– Fase 1. Educación inicial (0 a 3 años de edad)

– Fase 2. Preescolar (primero, segundo y tercero)

– Fase 3. Primero y segundo año de primaria.

– Fase 4. Tercero y cuarto año de primaria.

– Fase 5. Quinto y sexto año de primaria.

Programa sintético

Para cada fase, la Secretaría de Educación Pública ha elaborado contenidos, organizados en campos formativos, con procesos de desarrollo de aprendizajes por grado y vinculados a través de una serie de ejes articuladores.

Los campos formativos son:

– Saberes y pensamiento científico. En este modelo se impulsarán proyectos a través de la metodología STEM (ciencias, tecnologías, ingenierías y matemáticas), así como Aprendizaje de las ciencias basado en la indagación.

– Ética, naturaleza y sociedades. Los proyectos para este campo estarán orientados al aprendizaje basado en problemas.

– De lo humano y lo comunitario. Los proyectos estarán conformados desde la perspectiva de aprendizaje servicio.

– Lenguajes. Proyectos a través de aprendizaje por proyectos comunitarios.

Las tradicionales materias, quedan integradas en sus respectivos campos formativos, permitiendo la articulación entre saberes y no el aislamiento de disciplinas en que la educación ha estado diseñada desde hace mucho tiempo. Esta integración entre saberes, se puede realizar, a través de los llamados Ejes articuladores, que son:

– Inclusión.

– Pensamiento crítico.

– Interculturalidad crítica.

– Igualdad de género.

– Vida saludable.

– Apropiación de las culturas a través de la escritura y lectura.

– Artes y experiencias estéticas.

Si bien, considero que la NEM tiene aportes radicalmente novedosos, también creo que hay áreas que quedan en el olvido. Por ejemplo, las TIC deberían en mi opinión ser un eje articulador muy poderoso. No es bueno que la tecnología no sea considerada como parte de la política educativa. Y si bien, nuevos entornos, como STEM son considerados en los campos formativos, también deberían ser ejes articuladores. La NEM está muy recargada hacia los campos de conocimiento humanísticos, y creo que debe valorarse un mejor balance respecto de las ciencias exactas y naturales.

Programa Analítico.

Un valor crucial de la NEM es el referente a este apartado. No se debe entender que simplemente los docentes aterricen de forma ordenada cada elemento contenido en el plan sintético, sino que haya un proceso de contextualización a la realidad de la escuela (académica, social, cultural, etcétera). Los maestros pueden tomar el programa sintético y modificar el orden, corregir contenidos, añadir elementos, etcétera que sean pertinentes a la realidad en la que se está trabajando con niños, niñas y adolescentes. Este programa está dividido en las siguientes etapas, que se deben trabajar colegiadamente entre profesores y colectivamente con padres, madres de familia y la comunidad:

– Diagnóstico. De la realidad y retos de estudiantes en la comunidad educativa.

– Contextualización. Integrando los contenidos del programa sintético a la realidad de la escuela.

– Codiseño. Reflexionando y asignando la secuencia de contenidos que haga sentido a la escuela.

– Planeación didáctica. Este último paso, ya en lo individual (los anteriores son de forma colegiada), desarrollando con los elementos anteriores la planeación con horas, fechas, temas, etcétera.

Me gusta mucho el programa que establece este cambio. En un país con un tejido social desgarrado por varias décadas de abandono de las clases populares y por supuesto de la escuela pública, y permite presentar una propuesta orientada a restituir los derechos de los que menos poseen. Quizás a eso se quiera referir el Presidente López Obrador cuando habla de abrazos y no balazos. Sin embargo, hay elementos que con una política pública de largo aliento deberán corregirse y añadirse. Yo creo que los ámbitos de ciencias duras, accesos a las nuevas tecnologías, deben tener una presencia más definida. Al igual que otros elementos de anteriores políticas educativas que no se deben de perder.

In memoriam

El pasado jueves falleció Halina Nadi, una gran educadora. Con 99 años de edad y aún activa como maestra de canto, Halina fue una sobreviviente del holocausto Nazi. Nació en Cracovia, Polonia. Cuando era adolescente y siendo su país ocupado por la Alemania Nazi, tuvo que cambiar su nombre por uno católico, lo que le permitió sobrevivir durante la guerra, cantando en coros de iglesias, donde encontró además su vocación. Ella como cantante de ópera, llegó a cantar en el Carnegie Hall y en lugares de gran prestigio. Finalmente se asentó y casó en México, siendo maestra de numerosas personas, algunas de ella muy reconocidas. El domingo se hizo una pequeña ceremonia en la que fue su casa, organizada esta por parte de sus alumnos y familia. Y allí cantaron los que pudieron, porque a varios se les quebraba la voz. Me impresionaba ver el amor que tenían por ella y por el ser humano que les significaba. Yo sabía quién era ella y me quedaba claro, pero poder ver que una persona a los 99 años de edad seguía vigente y tenía ganado el corazón de sus alumnos y alumnas, con tales muestras de afecto, me hacen constatar que Halina era una maestra como muy pocas. Descansa en paz Halina, te vamos a extrañar mucho.

Feliz semana.

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