Opinión
Educación y Tecnología | Hablando de simulaciones y proyectos.
*Simuladores y ABP. Caso Kimen.
Luis Lach.
En la anterior columna comentaba sobre un estudio en Estados Unidos que lleva por título: Measuring actual learning versus feeling of learning in response to being actively engaged in the classroom (Louis Deslauriers, Logan S. McCarty, Kelly Miller, Kristina Callaghan y Greg Kestin.
En este estudio veíamos como hay una tendencia en escuelas que habían adoptado un modelo activo de trabajo bajo la estructura STEAM (Ciencias, Tecnología, Ingenierías, Arte y Matemáticas), por regresar al modelo tradicional, ya que había la percepción de parte de los estudiantes de que aprendían menos, a pesar de que la evidencia era contundente en el sentido de que en realidad sí aprendían más.
Esto me lleva a plantear lo siguiente:
1. Los cambios deben hacerse desde la educación inicial. No es fácil cambiar de idea a un estudiante en Prepa, cuando lleva 10 años haciendo las cosas de otra manera.
2. Se requiere el compromiso ineludible de los docentes por aprender continuamente y por vencer las resistencias al cambio. Las exigencias para el futuro ciudadano estarán más ligadas a lo que las nuevas corrientes educativas aportan. La educación tradicional ya no es útil en tanto que, por ejemplo, para muchas temáticas basadas en la memorización, contamos con Google. Por el contrario, una persona que sabe colaborar, que aprende a aprender, a indagar, etcétera, es lo que el mercado está demandando ya. Pero regresando al punto 1, no puedes generar cambios sin resistencias, si no se hace desde el inicio, con los más pequeños.
Simuladores virtuales y ABP. Caso Kimen.
Desde hace muchos años en que las TIC han estado presentes, se han desarrollado softwares, aplicaciones y espacios de simulación accediendo a direcciones web. Recuerdo que el Dr. Enrique Calderón (qepd), donó al Instituto Latinoamericano de Comunicación Educativa (ILCE) los simuladores que durante muchos años desarrolló con su organización Galileo Tecnología Educativa. Había simuladores que, por ejemplo, consistían en una mesa de billar, donde definías la fuerza con que golpeabas la bola para que hiciera algo determinado. Pero también podías cambiar las condiciones en que esto sucedía. Por ejemplo, llenabas de agua la mesa de billar, o la llevabas al alto vacío. Y en estos contextos de simulación, los estudiantes les iba quedando muy claro lo que la teoría les dice y lo más importante, podían jugar y experimentar con las diferentes posibilidades que les iban apareciendo. Ya he mencionado en otra columna los simuladores de laboratorio de Física que desarrolla Krismar en su portal Novaschool. Los estudiantes pueden desarrollar experimentos del plan escolar, generando también ahorros a la escuela, que puede hacer experimentos sin incurrir en gastos, o apoyando también a aquellas escuelas que no tienen laboratorio físico.
Ahora bien, en esta ocasión voy a centrar mi atención en un simulador muy poderoso, que tiene su origen en Chile y que está llegando a México. Se trata de Kimen, que simula una ciudad (Ciudad Kimen), donde los participantes desarrollan, por medio de ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos), soluciones para la operación de la ciudad. Durante el proceso, van definiendo quienes son los actores relevantes de la comunidad y qué prioridad tienen para el proyecto. Si se toman malas decisiones, pueden algunos actores, por ejemplo, sentirse ignorados, y afectar al proyecto. O también algún actor que no es relevante darle demasiado peso, y así en cada fase del proyecto los participantes se enfrentan a decisiones comunes en la realidad, pero en un espacio en donde los errores representan aprendizajes (bueno, también en la realidad, aunque más costosos). Durante la simulación se le otorgan a los participantes del proyecto unos créditos llamados HH, que deben cuidar, porque les ayudan a sortear decisiones estratégicas. En síntesis, es una solución muy completa y muy eficiente para conformar equipos de trabajo exitosos y muy atractiva para ellos.
Esta solución puede operar con estudiantes de Bachillerato, Universitarios e incluso para empresas que, como ya mencionamos, se permiten «cometer errores» en un simulador y no en el campo, donde pueden perder proyectos por una mala gestión. Esto es, Kimen ayuda a entrenar la operación de un equipo de trabajo. Pienso en estudiantes de Bachilleratos Tecnológicos, que además del título de bachillerato, obtienen un título en algún tipo de oficio: Ofimática, Reparación de refrigeradores, etcétera., y donde Kimen puede ser una guía para que esos estudiantes desarrollen bajo la guía de modelos ABP, una colaboración eficiente que les permita trabajar en el simulador Kimen y traducir los resultados en proyectos que en la realidad tendrán mayores oportunidades de operar de forma exitosa.
Kimen está alineado a los estándares desarrollados por PMI (Project Management Institute). Eso le permite certificar a los estudiantes las horas de práctica en el simulador.
Este certificado permite cumplir con los requisitos que exige el Project Management Institute® (PMI®) para obtener las certificaciones PMP®, CAPM® y PM Ready®.
Cualquier información que requieran, favor de escribir a contacto@drafconsultores.com
Webinar
Para finalizar, les recuerdo que este 19 de enero, a las 17 horas, tenemos una cita en el webinar: «Tecnologías disruptivas. Cambios a través del mundo». Nos acompaña John Moravec, fundador de la organización «Education Futures».
Registro en:
Un saludo a todos.
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Correo: luislach@drafconsultores.com
Facebook: https://www.facebook.com/luislach00
Ray Zubiri
Esta semana les platico sobre la historia que protagonizan dos hermanos tarahumaras en eterna competencia entre ellos y con un talento único para correr.
Uno de ellos podría convertirse en el mejor corredor de maratón de todos los tiempos, mientras que el otro ingresa a las filas del crimen organizado como corredor de drogas entre territorios enemigos.
Cuando el hermano mayor pierde un importante cargamento de drogas, queda endeudado para siempre con los cárteles, poniendo en riesgo su vida y a su familia.
Esto los llevará a emprender una búsqueda en la que el hermano menor tendrá que enfrentar el dilema de cumplir sus sueños o empezar a transportar drogas para preservar su vida y la de su familia.
Juntos deben arriesgarlo todo con la esperanza de liberarse del mundo criminal esclavizante, en busca de la libertad y la realización de sus sueños.
En una charla con parte del elenco de la cinta, Gerardo Dorantes, director de esta película, me platicó sobre el origen de este proyecto, cuyo objetivo es capturar, desde una óptica personal, el fenómeno mediante el cual la delincuencia organizada ha penetrado en el corazón de la región tarahumara y de su comunidad, aprovechándose de sus difíciles condiciones económicas y trastocando su percepción del mundo y sus aspiraciones.
Si bien retrata una realidad cruda, este filme busca dejar en la audiencia un sentimiento esperanzador –no por ello ingenuo– de que, pese a lo hostil que sea la vida, el sacrificio y la voluntad humana son capaces de logros inimaginables.
La película fue producida por Varios Lobos, 9 mm y SuDosis, rodada en locaciones mexicanas, en la Huasca de Ocampo en Hidalgo y la Sierra Tarahumara en Chihuahua, escenarios que muestran la grandeza de la naturaleza y que desafían la supervivencia del ser humano.
Selva, montaña y llanura retratados bajo el lente del cinematógrafo mexicano Emiliano Villanueva (Una película de policías, 2021).
Algo que les tengo que advertir es que hay unos paisajes increíbles retratados magistralmente en la pantalla grande y unas escenas de acción con muchos disparos, persecuciones y muy buenas coreografías.
Corre para vivir es un thriller natural, entretenido, movido y que representara de forma real lo que viven los jóvenes al ser reclutados.
Más allá de si hubo intereses culturales o no –que sí están siempre presentes– la idea era combinar un cine comercial y entretenido, de una gran manufactura, con un contexto social y lograr dar a conocer más acerca de la comunidad rarámuri.
El elenco es bastante bueno. Está Vladimir Rivera Mata (Narcos: México, 2021), Manuel Cruz Vivas (Radical, 2023), Eligio Meléndez (Sueño en otro idioma, 2017), Mayra Sérbulo (Espiral, 2008), Emma Malacara (Lo que la gente cuenta, 2022) y Osvaldo Sánchez (Mis demonios nunca juraron soledad, 2017).
No se la pueden perder. Se estrena el próximo jueves 25 de abril en todos los cines.
FICHA TÉCNICA
Título: Correr Para Vivir
Director: Gerardo Dorantes
Guion: Fabián Archondo, Gerardo Dorantes
Productores: Pablo Zimbrón Alva, Juanelo Hernández, Alejandro Sánchez de la Peña
Productores Ejecutivos: Pablo Zimbrón Alva, Gerardo Dorantes, Enrique Espinosa Olivar, Jorge Antonio Colín Castillo, Miguel Guillén Valencia
Director de Fotografía: Emiliano Villanueva
Cast:
HOMERO/ Vladimir Rivera Mata
CAPÓ/ Manuel Cruz Vivas
AURELIANO/ Eligio Melendez
FELICITA/ Mayra Sérbulo
ARICHÉ/ Emma Malacara
JACINTO/ Osvaldo Sánchez
Género: Drama, Acción
Duración: 97 min
Idioma: Español, Rarámuri
Año de producción: 2023
País: México
Imagen: DCP 2K
Relación de Aspecto: 2:39
Clasificación: B15
Compañías Productoras: SUDOSIS (mx) VARIOS LOBOS (mx) 9mm (mx)
No se la pueden perder estrena el 25 de abril en todos los cines.
GANA BOLETOS
¿Te gustaría asistir a esta premier y ser de los primeros en verla?
Tengo 30 pases dobles para que vayas a Cinépolis Bulevar este miércoles 24 de abril a disfrutar esta película a las 19:30 horas con quien tú quieras.
¿Quieres ganar tu boleto?
Lo único que tienes que hacer es seguirme en Instagram @RayZubiri y mandarme por MD el nombre del medio donde leíste esta promoción y listo, te contestaré para confirmar que ganaste tu pase doble.
La columna de esta semana ha terminado. Pueden ir en paz.
Escúchenme de lunes a viernes en el programa donde siempre aprendemos algo nuevo, De todo un poco, de 10:00 a 11:00 horas en Radio BUAP 96.9 FM.
Contacto: @RayZubiri
Opinión
Educación y Tecnología | ¿Qué hay con las propuestas de política educativa de las candidatas y el candidato (abril 2024)?
*Luis Lach.
Ver a una candidata tropezarse, a otra poner un chicle debajo de la silla, hacerse el gracioso, ponerse a bailar, colgarse un vestido con la imagen de la virgen de Guadalupe, etcétera, hablan del nivel tan bajo que tiene la democracia hoy en día. Lo que sobrevive son las anécdotas, el mensaje simplón, corto de miras, la rispidez de los enfrentamientos en redes sociales, pero de las propuestas, hay muy poco*. Personalmente yo he sostenido que la hoy oposición se ha dedicado 6 años a reaccionar a todo lo que haga, bueno o malo, el gobierno actual, pero en esos años no se han sabido de sus propuestas. Esta era la oportunidad de oro de demostrar que tenían un plan de país. Desafortunadamente la han dejado pasar. Pero de lo que se trata en esta columna es de hablar sobre las propuestas que en materia de política educativa y de política educativa con uso de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), traen las dos candidatas y el candidato.
El primer debate entre candidatas y candidato tuvo lugar hace una semana. Además del formato, que fue sumamente rígido y no permitió un real contraste de propuestas, se resumió el mismo, en varios tramos, en ataques, que francamente a todos aburren. Quienes están con un candidato, ya tienen una decisión tomada, y por más ataques que vengan del otro lado, no variará su postura, o por más que su opción preferida cometa errores, no variarán su decisión. El porcentaje de indecisos es bajo, y por lo tanto, debería ser momento de hablar del país que cada sector de la política que las candidatas y el candidato representan, se dediquen a plantearlo y contrastarlo. Veamos qué dicen en el tema educativo:
Claudia Sheinbaum
La propuesta de la candidata de la coalición Morena-PT-PVEM, se basa en los siguientes temas:
1. Ampliar las becas a los estudiantes de todos los niveles educativos.
2. Gratuidad de la educación universitaria y tecnológica.
3. Nuevo impulso a la Educación Media Superior.
4. Creación de nuevas universidades.
5. Impulso de la ciencia y tecnología, con base en una mayor investigación.
Sería deseable que se haga una evaluación de la Nueva Escuela Mexicana, no para sustituirla por otro programa, sino para ajustarla. Como ya he mencionado en este espacio, se requiere de un plan de largo plazo en materia de políticas educativas, y ciertamente el salto de la NEM requiere un largo proceso de implementación y capacitación docente. Asimismo, considerar el uso de TIC en la educación, que en el actual gobierno han sido disueltas. Los antecedentes de Sheinbaum con el proyecto de las Utopías en Iztapalapa en su gestión como jefa de gobierno, apuntan en el sentido de retomar, entre otras cosas, a las TIC como motor de formación de niños, niñas y adolescentes.
No hay mayor detalle de la propuesta educativa y esperaríamos mayor detalle y un plan que anuncie políticas educativas que den seguimiento al actual modelo, lo evalúen y refuercen.
Xóchitl Gálvez
La candidata de la coalición PRI-PAN-PRD expuso en materia educativa algunos elementos de TIC en educación, consistentes en: provisión de tabletas a estudiantes, clases de robótica, inteligencia artificial e inglés, aunque no dijo los cómos esto sucedería, porque ciertamente esta propuesta nos regresa al Inglés y Cómputo de la campaña 2012. Yo pienso que incorporar la inteligencia artificial, requiere de una reestructuración del modelo educativo del país, y esto será fundamental a todas las propuestas educativas.
Adicionalmente, dado que no hay suficiente oferta educativa en el nivel superior según esta candidata, se recurriría al financiamiento federal para que los estudiantes cursaran en instituciones privadas.
Jorge Álvarez Máynez
El candidato de Movimiento Ciudadano centra su visión educativa en los siguientes elementos:
– Cambiar los libros de texto gratuitos actuales, ya que en su opinión, son ideologizantes. No dice por qué visión los cambiaría.
– Añadir Educación financiera como una materia.
– Becas.
– Transformar al CONAHCYT en un organismo autónomo.
– Habilidades técnicas y para la empleabilidad en la educación pública (personalmente no me parece que se haya dado una vuelta este candidato por las diferentes alternativas que existen a este respecto).
Conclusión
Se habría esperado una mayor profundidad de las candidatas y el candidato en este primer debate. Se dedicaron más a evadir la confrontación y dejaron de lado el fondo de la cuestión. Yo esperaría de una propuesta educativa, los siguientes elementos:
– Consolidación de lo construido en pasados gobiernos. No tirar a la basura años de experiencia pedagógica que han sido políticas de gobiernos específicos.
– Plan de largo plazo de políticas educativas y de políticas educativas con uso de TIC.
– Una política de TIC en la educación, que no sean sólo unas clases sueltas por aquí y otras por allá, sino un modelo transversal, donde el uso de dispositivos o desarrollos tecnológicos esté supeditado a un modelo educativo acorde y que sirva para la formación integral de niños, niñas y adolescentes.
– Que las candidatas y el candidato se adhieran al interés superior de niños, niñas y adolescentes, y no veamos propuestas del gobierno en turno, donde prevalezca la visión de su grupo político y sus intereses de corto plazo.
– Y ciertamente, darle prioridad al tema educativo, que por supuesto, se quedó corto en esta primera aproximación.
*Es fácil bañar a las candidatas y candidato con el mismo rasero del «todos son iguales». Ciertamente no lo son, pero no quiero centrarme en mi personal creencia, aunque sí veo razones por votar por una de las opciones, pero no es razón de esta columna exponer esto, sino las propuestas que en materia educativa han expuesto cada uno.
Feliz semana.
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